• O nás

          • Školský vzdelávací program

          • Materská škola Budanova 6 Košice

             

             

            Školský vzdelávací program

            „Veselí medvedíci spoznávajú svet a jeho tajomstvá“

             

             

             

             

             

            O B S A H

             

             

            1.                  Základné identifikačné údaje             .................................................               3

            2.                 Vymedzenie vlastných cieľov výchovy a vzdelávania ...............................         4

            3.                 Vlastné zameranie školy ..................................................................................        4

            4.                 Učebné osnovy ...............................................................................................           6

            4.1            Východiská plánovania............................................................................         6

            5.                 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie

                         dokladu o získanom vzdelaní........................................................................           8

            6.                 Materiálno – technické a priestorové podmienky ......................................        9

            7.                 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia  pri výchove a vzdelávaní ..............................................................................           12

            8.                 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí ..............................................       13

            9.                 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy .................       13

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

            1.  Základné identifikačné údaje

             

            Názov školy:

            Materská škola Budanova 6, Košice

            Názov ŠkVP:

             

            „Veselí medvedíci spoznávajú svet a jeho tajomstvá“

            Stupeň vzdelania:

            Predprimárne vzdelanie

            Dĺžka štúdia:

            1 až 4 roky

            Formy výchovy a vzdelávania:

            celodenná

            Vyučovací jazyk:

            Slovenský

            Predložený zriaďovateľovi:

             

            Prerokovaný v pedagogickej rade:

             

            Prerokovaný v rade školy:

             

            Vydaný dňa:

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

            2.   Vymedzenie vlastných cieľov výchovy a vzdelávania

             

            - Vnímať krásy prírody, jej čara a jedinečnosti, hodnotiť prírodné prostredie, zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody.

            - Prakticky uplatňovať návyky starostlivosti o prírodu.

            - Rozvíjať aktívny vzťah k ochrane prírody a celého životného prostredia, utvárať schopnosť vnímať, hľadať riešenie a podľa svojich možností aj riešiť niektoré environmentálne problémy v lokálnom prostredí s aspektom na  globálne záujmy.

            -  V každodenných činnostiach sa orientovať najmä na osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno – emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíjať schopnosti a zručnosti, utvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie a pripravovať na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.

            - Pobytom v prírode zvyšovať telesnú a pohybovú výkonnosť

            - Posilňovať úctu k u kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu a regiónu, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre.

             

             

            3.   Vlastné zameranie školy

             

            Materská škola obohacuje výchovu detí o environmentálne prvky, ktoré sa prelínajú v čo najväčšej miere všetkými činnosťami v priebehu dňa. Čo najviac aktivít sa z tohto dôvodu organizuje v prírode formou priameho zážitkového učenia. Deti sú tak tak  nepriamo vedené k separovaniu odpadu a ochrane prírodného prostredia. ŠkVP si kladie za cieľ rozvíjať citlivý vzťah detí k prostrediu, ktoré nás obklopuje, hlavne k prírode.

            Okolie MŠ je obklopené pestrou prírodou. Deti veľmi rady chodia do lesa, na lúky, k blízkym poliam. K ich životu v MŠ, ale aj doma, neodmysliteľne patrí spev vtákov, stromy, pestré a voňavé kvety, farebný hmyz, objavovanie turistických chodníkov. Aby tieto pojmy nezostali len peknými spomienkami na predškolský vek a aby príroda v našom okolí naďalej prekvitala, vedieme deti k návykom ochrany prírody, kultúrnemu správaniu sa v prírode, k environmentálnemu  cíteniu. Prvoradou úlohou je zabezpečiť deťom pravidelný pobyt v prírode, aby ju mohli vnímať  všetkými zmyslami, aby si k okoliu vytvorili blízky citový vzťah a s pomocou dospelých sa ju naučili chrániť a zveľaďovať. Pri edukačných činnostiach organizovaných v prírode využívame najmä metódu praktickej činnosti a pozorovania. Environmentálne cítenie detí rozvíjame rôznymi aktivitami a hrami so zameraním na konkrétne  objekty. Vedieme deti k uvedomeniu si významu prírody pre človeka, ale aj významu človeka pre prírodu, čiže vzájomnej súvzťažnosti týchto dvoch činiteľov. Oboznamujeme deti so životom  domácich a hospodárskych zvierat aj na základe priameho pozorovania. . Rôznorodosť prostredia dáva množstvo príležitostí na plánované rozvíjanie environmentálneho povedomia detí tak, aby dokázali vnímať a podľa svojich možností chápať a pomáhať prírode, správať sa v nej ohľaduplne a citlivo. Umožňujeme deťom utvárať základné zručnosti poznávania prírody tak, aby ich boli schopné aplikovať v praxi.

            Pobyt v prírode je úzko spojený aj rozvíjaním pohybových schopností  a zručností detí a posilňovaním ich telesnej a psychickej odolnosti. Zameriavame sa hlavne na rozvíjanie a upevňovanie telesnej zdatnosti a výkonnosti detí a tým súvisiace upevňovanie vôľových vlastností a prosociálneho správania. Keďže pohyb je pre deti prirodzenou činnosťou, ktorá im prináša radosť snažíme sa o realizáciu rôznych aktivít ktoré podporujú naše zámery – turistické vychádzky do prírody, kurzy korčuľovania, plávania, lyžovania, školská olympiáda, atď.

            Vo výchovno-vzdelávacej činnosti chceme deťom ukázať, ako  nachádzať a poznávať krásy ľudovej slovesnosti v tradíciách a zvykoch regiónu. Šíriť kultúrne  dedičstvo, realizovať zaujímavé aktivity a podujatia a tak významnou mierou sa podieľať na spestrení školskej práce a rozširovaní vedomostí a zručností detí.

             

             

             

             

            4. Učebné osnovy

             

                   Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu: “Veselí medvedíci spoznávajú svet a jeho tajomstvá.“ sú výkonové štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimávne vzdelávanie v materských školách. Učebné osnovy sú rozdelené na kalendárne mesiace počas školského roka v rámci ktorých sú definované:

            v  obsahový tematický celok mesiaca

            v  tematické príbehy – týždenné témy

             

            4.1 Východiska plánovania

             

            Pri týždennom plánovaní sa striedajú obidve učiteľky v triede. Plány na daný týždeň vypracováva učiteľka rannej zmeny po dohovore s kolegyňou. V plánovaní učiteľka zaznamenáva tému týždňa, zameranie, vzdelávaciu oblasť, podoblasť, výkonový štandard, výchovno-vzdelávací cieľ, aktivity a stratégie, prostredníctvom ktorých plánuje dosiahnuť stanovený cieľ, zdroje, ktoré obsahujú prameň odkiaľ čerpala námety a pomôcky na realizáciu aktivít. Aktivity sú priradené dňu v týždni a organizačnej forme.

             

            Výkonové štandardy, ku ktorým z dôvodu ich priebežného dosahovania v prirodzených každodenných situáciách nie je potrebné zámerne plánovať cielené vzdelávacie aktivity:

            Základy etiky

            - Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii.

            - Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu

            - Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.

            - Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.

            Ľudské vlastnosti a emócie

            - Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.

            - Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov.

            - Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.

            - Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.

            - Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu - pozitívne i negatívne.

            -Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií - pozitívne i negatívne.

            - Opíše aktuálne emócie.

            Prosociálne správanie

            - V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).

            - Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie.

            - Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých.

            - Poskytne iným pomoc.

            - Obdarí iných.

            - Podelí sa o veci.

            - Ocení dobré skutky.

            - Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.

            - Nenásilne rieši konflikt.

            -Odmieta nevhodné správanie.

            -Odmieta kontakt s neznámymi osobami.

            - Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.

            -Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.

            Zdravie a pohyb

            -Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera,

            umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.).

            -Ovláda základné sebaobslužné činnosti.

            -Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor

            a dodržiava čistotu pri stolovaní.

            -Udržiava poriadok vo svojom okolí.

            -Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.

             

            5. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

             

            Ukončenie výchovy a vzdelávania v materskej škole sa realizuje formou slávnostnej rozlúčky s budúcimi školákmi. Rozlúčky sa zúčastňujú všetky deti materskej školy. V závere sa budúci školáci  rozlúčia  so svojimi kamarátmi z materskej školy. Pri rozlúčke dostanú upomienkové predmety s venovaním, ktoré im budú pripomínať materskú školu v základnej škole.

             Dokladom o získanom vzdelaní je osvedčenie o ukončení predprimárneho vzdelávania. Od školského roku 2021/2022 materská škola vydáva  osvedčenie  všetkým deťom, ktoré plnili povinné predprimárne vzdelávanie, povinne. Ak dieťa pokračuje v plnení povinného predprimárneho vzdelávania, osvedčenie sa vydá len na konci školského roku, v ktorom pokračovalo v plnení povinného predprimárneho vzdelávania...........................................................
            Ak pôjde o dieťa, ktoré absolvuje individuálne vzdelávanie, osvedčenie mu vydá kmeňová materská škola....................................................................................................................................
            Údaje na osvedčení sa musia zhodovať s údajmi o dieťati, uvedenými v osobnom spise
            dieťaťa. Osvedčenie sa vydáva na konci obdobia školského vyučovania
            s dátumom 30. jún príslušného kalendárneho roku. V prípade, ak tento dátum vyjde
            napr. na sobotu alebo nedeľu, vydáva sa s dátumom, ktorý pripadne na posledný
            pracovný deň pred týmto dátumom. Deti, ktorým bolo vydané osvedčenie, môžu navštevovať ďalej materskú školu až do konca príslušného školského roku, t. j. do 31. augusta.
            Vydaniu osvedčenia nepredchádza žiadne hodnotenie dieťaťa. Pri vydávaní osvedčenia sa individuálne posudzuje absencia detí na výchove a vzdelávaní
            počas posledného ročníka v materskej škole.

             

             

             

             

            6.   Materiálno – technické a priestorové podmienky

             

            Prostredie vytvára podmienky pre celkovú pohodu dieťaťa. Prostredie materskej školy môže pozitívne ovplyvňovať osobnosť dieťaťa len vtedy, keď dokáže v plnej miere uspokojovať jeho psychické, citové a telesné potreby. Mikroklíma prostredia materskej školy vplýva na pocit pohody, výkonnosť a únavu pri pohybe, hre, učení a práci.

            Pre prostredie materskej školy, výber zariadenia, nábytku, textílií platia bezpečnostné a hygienické normy. Prostredie materskej školy spĺňa estetické a emocionálne kvality. Je útulné, príjemné a harmonické. Harmonickosť prostredia je jeho premenlivou a ovplyvniteľnou zložkou. Deti mu spoločne s učiteľom vtláčajú osobitý pôvab (každá trieda je jedinečná), starajú sa o poriadok a jeho estetickú úpravu.

            Prostredie úzko súvisí s  cieľmi materskej školy, výchovno-vzdelávacou činnosťou, obsahom výchovy a vzdelávania, s učením sa dieťaťa.

            Podnetnosť prostredia je najdynamickejšia vtedy, keď sa v ňom odrážajú každodenné pokroky, zmeny a novinky realizovaného programu. Učitelia materskej školy neustále navodzujú priaznivú sociálno-emocionálnu atmosféru v triede, cieľavedome vytvárajú podnetné prostredie pre spontánne i zámerné učenie a súčasne inšpirujú deti k aktívnej pomoci pri tvorbe takéhoto prostredia.

            Materiálne prostredie je základom vnútorného prostredia. Dôraz na materiálne vybavenie nesmie zatieniť samotné dieťa. Voľne, pre deti viditeľne uložené pomôcky sú súčasťou materiálneho vybavenia. Poskytuje deťom priame, bezprostredné zážitky, dáva voľný priechod ich iniciatíve a podporuje a rozširuje ich vnútornú motiváciu. Priestor, v ktorom dieťa žije a udalosti, ktoré naň pôsobia, sú rovnako dôležitými prvkami prostredia.

            K štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu materskej školy patria hračky. Sú  vekuprimerané a neustále dopĺňané v zmysle nových aktuálnych ponúk trhu i na základe svojpomocnej výroby učiteľov i s uplatnením participácie učiteľa a dieťaťa i ich tvorbe.

            Súčasťou materiálno-technického vybavenia materskej školy je detská a odborná literatúra, učebné pomôcky, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, didaktická a  výpočtová technika, atď.

            Podmienkou kvalitného plnenia školského vzdelávacieho programu je dostatočné vybavenie spotrebným materiálom na výtvarné, grafomotorické, pracovné činnosti.

            Základným nábytkom pre deti sú stoly a stoličky. Parametre ich rozmerov sa menia v závislosti od rastu dieťaťa. Stolíky sú umiestnené vo svetlej časti miestnosti so správnym dopadom svetla.

            Rozmiestnenie nábytku musí rešpektuje potrebu detí mať dostatok priestoru na hry, pohybové a relaxačné cvičenia a odpočinok. Zariadenie je  jednoduché, prispôsobené počtu detí, vyhotovené z prírodných materiálov, voskované ekologickými prípravkami, aby neškodilo zdraviu detí. Je bezpečné a má rozvíjať estetické cítenie detí.

            Ležadlá sú dostatočne pevné a stabilné, dobre tepelne izolované, ľahko prenosné a skladateľné.

            Usporiadanie triedy:

            ·         umožňuje deťom komunikáciu pri spoločných činnostiach v hrových skupinách,

            ·         uľahčuje dieťaťu voľný styk s najbližším okolím,

            ·         uľahčuje dieťaťu prístup k hračkám a pomôckam,

            ·         umožňuje dieťaťu plánovať a vytvárať hrové prostredie podľa vlastného zámeru,

            ·         umožňuje dieťaťu poznať vlastné pracovné tempo a umožňuje mu uvedomiť si vlastné možnosti,

            ·         umožňuje dieťaťu ponechať vlastný výtvor v prostredí,

            ·         umožňuje dieťaťu tvoriť podľa vlastných predstáv na základe samostatného rozhodovania sa pri výbere činností,

            ·         je bezpečné, hygienické, estetické a funkčné,

            ·         umožňuje dodržiavanie vopred stanovených pravidiel deťmi a učiteľmi pri ukladaní hračiek a pri manipulácií s predmetmi, učebnými pomôckami.

            Vo vnútornom prostredí triedy je vymedzený:

            a) voľný priestor pre spoločné pohybové aktivity a pohybové hry,

            b) priestor pre hrya pracovné aktivity (hrové a pracovné kútiky, centrá).

            Hrové a pracovné kútiky sú umiestnené v priestore, ktorý je vybavený účelovo a slúži na spontánne hry detí a učiteľkou plánovanú a riadenú výchovno-vzdelávaciu činnosť. O tematickom zameraní hrových kútikov a ich obmieňaní rozhoduje učiteľ spolu s deťmi podľa plánovaných činností, zámerov a podľa záujmu detí o hrové prostredie.

            Exteriér (vonkajšie prostredie) zahŕňa celkový ráz krajiny v ktorej dieťa žije, architektúru, a pod. v závislosti od geografických podmienok, kultúrnych zvykov, sociálnych faktorov.

            Vonkajšie priestory  umožňuje:

            ·         pohybové činnosti ( voľné pohybové činnosti),

            ·         tvorivé, konštrukčné a umelecké činnosti,

            ·         komunikatívne činnosti (nadväzovanie kontaktov),

            ·         špeciálne činnosti (navodzované alebo vedené učiteľom).

            Areál materskej školy tvorí trávnatá plocha  a spevnené plochy. Zariadenie ihriska tvorí pieskovisko umiestnené na krytej terase, na trávnatej ploche je veža so šmykľavkou, kolotoč, pružinové a vahadlové hojdačky.   Oplotenie školského dvora je nevyhnutné z bezpečnostných a hygienických dôvodov.

            Na prijatie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami nie sú zaistené všetky materiálno-technické podmienky nevyhnutné ich pre výchovno-vzdelávaciu činnosť.

             

             

             

             

            7. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

             

            Podľa zákona č. 124/2006 Z. z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov, ktorý možno aplikovať na podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní, zriaďovateľ a riaditeľ materskej školy je povinný starať sa o bezpečnosť a ochranu zdravia detí a všetkých dospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s jeho vedomím na jeho pracovisku a v jeho priestoroch.

            Materská škola pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb:

            ·         prihliada na základné fyziologické potreby detí,

            ·         vytvára podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických javov,

            ·         zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia detí,

            ·         poskytuje nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí,

            ·         vedie evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas výchovno-vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou.

            Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrálnou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania detí v materskej škole. Deti sa prostredníctvom tohto obsahu učia chrániť si svoje zdravie aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie.

             

             

             

             

             

            8.   Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

             

            Konkrétne zameranie a formy hodnotenia detí sú vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

            Cieľom hodnotenia detí v MŠ je poskytnúť deťom i rodičom spätnú väzbu o tom, ako dieťa zvláda danú problematiku, v čom má rezervy a ako ich odstrániť a naopak, aké sú jeho prednosti. Hodnotenie je realizované formou pedagogickej diagnostiky. Každé dieťa má vytvorené portfólio svojich prác a výrobkov. Písomná diagnostika je realizovaná učiteľkami 3 x ročne v diagnostickom hárku. Tieto hárky slúžia na vypracovanie hodnotenia výchovno-vzdelávacích výsledkov. Do hodnotenia detí je zahrnuté aj pozorovanie CPPPaP.

             

            9.   Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

             

            Konkrétne zameranie kontrolnej  činnosti zamestnancov je vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom vsúlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. vznení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

            Kontrolnú činnosť zastrešuje v materskej škole riaditeľka školy v zmysle Zákonníka práce a ďalšej platnej legislatívy, v rozsahu náplní práce jednotlivých pracovných pozícií, v súlade s pracovno – právnym poriadkom školy, plánom práce školy,  plánom kontrolnej a hospitačnej činnosti a ďalších interných dokumentov školy.

            Kontrola sa vykonáva na úseku:

            1. pedagogickom, kde sa sleduje kvalita výchovno-vzdelávacieho procesu,
            dodržiavanie platných legislatívnych noriem, plnenie Pedagogicko-organizačných
            pokynov, dodržiavanie pedagogických zásad, využívanie nových foriem a metód práce, efektívne využívanie učebných pomôcok a didaktickej techniky, ďalej sa sleduje tvorivo-humanistický prístup učiteľky k práci, jej ďalší profesijný rast, jej vzťahy s rodičmi i inými mimoškolskými organizáciami participujúcimi na chode školy, mimoškolská činnosť učiteľky i jej práca na vytváraní imidžu školy a podobne.

             
            2. prevádzkovom, kde riaditeľka kontroluje dodržiavanie hlavných bezpečnostných a hygienických
            zásad a predpisov, hospodárne nakladanie s pracovnými prostriedkami a pomôckami, so spotrebným materiálom, aktívna účasť na aktivitách školy a podobne.

            základné formy kontroly: 

            1. hospitácia
            2. orientačné vstupy
            3. výsledky práce zamestnancov
            4. výsledky činnosti detí, previerka ich vedomostí
            5. kontrola dokumentácie
            6. kontrola dodržiavania vnútorných i všeobecných noriem

            Hodnotenie školy

            Cieľom hodnotenia je, aby rodičia detí získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. A preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.

            Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

            - ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe,

            - posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe,

            - oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

            Monitorujeme pravidelne:

            - podmienky - spokojnosť s vedením školy a učiteľmi

            - prostredie – klíma školy

            - priebeh výchovno – vzdelávacieho procesu, metódy a formy vyučovania

            - výsledky edukačného procesu detí

            - úroveň výsledkov práce materskej školy

            Kritériom pre nás je:

            - spokojnosť detí, rodičov, učiteľov

            - kvalita výsledkov